eMOOC - 2021-2024
L’Union Européenne promeut et soutient la mobilité professionnelle européenne au travers d’une variété cohérente de services d’information et de conseil.
Les citoyens mobiles actifs représentent seulement 4,2 % de la main-d’œuvre totale dans les États membres de l’EU-28 (avant le Brexit). Les principaux pays de résidence des citoyens mobiles actifs et de l’ensemble des citoyens mobiles étaient identiques - l’Allemagne et le Royaume-Uni, qui comptent chacun un peu plus de 2 millions de citoyens mobiles actifs, l’Espagne et l’Italie, environ 1 million chacun, et la France, qui environ 600 000. Ces cinq États membres ont accueilli en 2019 près de 80% des citoyens mobiles actifs. (Eurostat, 2020).
Le déplacement à l’étranger pour des raisons professionnelles (emploi) peut être psychologiquement exigeant : attitudes individuelles et capacités d’adaptation à différents contextes culturels et professionnels. Ces facteurs sont souvent oubliés par les organisations chargées du conseil en mobilité, alors qu’ils peuvent faire la différence entre un choix de mobilité conscient qui sera une expérience efficace et un choix "à l’aveugle" qui débouchera sur un échec.
Les conseillers d’orientation sont de précieux alliés pour les candidats dans leurs parcours professionnels et leurs processus de choix, mais les connaissances sur les thèmes de la mobilité restent insuffisantes et vagues auprès des professionnels européens qui conseillent sur l’emploi et sur l’orientation professionnelle. De plus, la formation dans ce domaine est extrêmement diverse entre les États membres et souvent accessible uniquement dans l’enseignement supérieur. En conséquence, l’orientation professionnelle est souvent dispensée de manière informelle par des opérateurs qui n’ont jamais suivi de formation spécifique.
Think Diverse - 2021-2023
Cultiver la créativité par des méthodes pédagogiques innovantes permet de développer des qualités créatives auprès des jeunes adultes pour faire face aux problèmes du quotidien, leur permettre de s'épanouir en améliorant leurs compétences pour une réussite future.
Les professionnels qui interviennent dans l'éducation pour adultes, et en particulier auprès des jeunes adultes, ont besoin d'outils pour leur permettre de penser autrement et développer une pensée créative.
Il existe de nombreuses théories sur la créativité. Certains psychologues pensent qu'elle découle de pulsions inconscientes. D'autres chercheurs la considèrent comme un syndrome ou un complexe (Runco & Saka-moto, 1999). Enfin des chercheurs l'attribuent à des qualités personnelles (Sternberg, 1999).
Quelle pourrait être la vision la plus efficace de la créativité pour l'éducation des adultes ? Deux hypothèses sont proposées: la première est que la créativité doit être développée (Fryer, 1996 ; Parnes, 1963 ; Torrance, 1963 ; Torrance et Myers, 1970), la seconde est que tous les individus ont un potentiel créatif (Craft, 2001a; Esquire, 2001a). (Craft, 2001a ; Esquivel, 1995 ; Feldman et Benjamin, 2006 ; NACCCE, 1999).
La créativité a une structure multidimensionnelle et développementale. Elle se caractérise par un changement évolutif qui dure toute la vie. Grâce aux changements sociaux, économiques et technologiques amorcés dans les années 1990, une attention croissante a été accordée au développement de la créativité (Craft, 2001b ; Shaheen, 2010), considérée comme une compétence de survie pour réussir dans la vie (NACCCE, 1999). Csikszentmihalyi affirme que si à la Renaissance, la créativité était peut-être un luxe pour quelques-uns, elle est à présent une nécessité pour tout le monde.
Ainsi, la relation entre créativité et éducation devient fondamentale. Dans un monde qui va de plus en plus vite et où les changements sont constants, il ne suffit plus de favoriser le développement personnel et l'accomplissement de soi, mais il devient fondamental de doter les jeunes adultes d'un ensemble de compétences utiles pour leur avenir, en particulier développer leur potentiel créatif.
Le Think Diverse! (2021-2023) est dirigé par le consortium italien Eurosviluppo et associe 3 pays : Italie (Eurosviluppo, Skill up & Trastevere), France (iriv & LIRAC), et Espagne (Neotalentway & Curvapolar) ; il rassemble des experts de l’Education et la formation tout au long de la vie et des organisations culturelles ou artistiques
DiverPass - 2019-2021
A un niveau européen, l’intégration des publics migrants sur le marché du travail du pays d’accueil a été une priorité pour le débat et des initiatives politiques variées dans un nombre croissant de pays européens. Une attente exprimée par les professionnels qui accompagnent les publics migrants est d’être mieux préparés à l’approche de la diversité- les profils du public auquel ils s’adressent est de plus en plus divers.
Un collectif d'associations - Amnesty International, Secours catholique-Caritas France, la Cimade, Médecins du monde et Médecins sans frontières se sont mobilisés pour alerter les pouvoirs publics sur l'uregence de construire une politique d'accueil des étrangers. Ils appellent tous les acteurs, y compris ceux de la société civile, à faire respecter les engagements internationaux de l'Etat en matière de droits humains (tribune parue dans Le Monde, jeudi 2 décembre 2021).
Après la mort d'au moins 27 personnes dans la Manche le 25 novembre 2021, plus de 200 universitaires spécialistes des questions migartoires ont demandé aux Etats européens, y compris au Royaume-Uni, de reconnaître leurs responsabilités (Tribune parue dans Le Monde, jeudi 2 décembre 2021).
MiFamily - 2017-2019
MiFamily is an Erasmus + project (2017-2019) led by the English organization NRCSE gathering 5 EU countries: UK (leader & partner), Spain (two partners), France, Romania and Ireland. Many students with a migrant background are faced to linguistic issues as the national language isn’t most of the time their mother tongue. According to the OECD (2015), 64% of first-generation migrant students and 41% of second generation students speak a language at home that is different from the language instruction. In the process of acquisition of the national language, teachers have a major role to play even though they recognize that handling cultural diversity in the classroom is a main issue. Most of the teachers working in sensitive urban issues (characterized by a high proportion of migrant population) feel they need more professional support to deal with a multicultural environment. Linguistic and cultural diversity at school, is important in Southern Europe – such as Italy and Spain but also in specific areas of Northern Europe such as United Kingdom (Brixton, Birmingham), Belgium (Antwerpen) and also in France in the so-called urban sensitive areas- mainly in the region around Paris (Ile de France), around Lyon (former Rhône Alpes), around Marseille (former Provence Alpes Côte d’Azur), or around Toulouse (former region Languedoc Roussillon).
MigrAID- former les partenaires sociaux et les PMEs à la diversité auprès des travailleurs migrants - 2016-2019
Initié par l'Institut du travail chypriote (INEK-PEO), le projet MigrAID "Éducation et formation des partenaires sociaux à la diversité ethnique dans les PME" s'inscrit dans le programme ERASMUS + (le programme européen pour l'éducation, la formation ,la jeunesse et le sport). Il associe cinq pays européens : Chypre (chef de file), l'Italie, la France, la Grèce et le Danemark. iriv est le partenaire français du projet et a développé ce weblog pour tester le projet auprès de ses acteurs clés
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